10° Convegno ADI – La produzione orale nella didattica dell’italiano LS

La domanda che dobbiamo fare a noi stessi è: “Qual è la cornice di riferimento nella quale opero? Do più spazio ad attività didattiche che mirano alla correttezza a scapito della scorrevolezza o viceversa?”. Nella relazione plenaria sarà presentata una cornice teorica di riferimento sull‘operato dell’insegnante in classe. Operato che deve necessariamente occuparsi di sviluppare sia la scorrevolezza che la correttezza. È nostra convinzione che nella pratica didattica bisogna separare in modo netto e trasparente, per lo studente, i momenti in cui deve “produrre” lingua puntando alla scorrevolezza, ai momenti in cui deve concentrarsi e “produrre” lingua facendo attenzione alla correttezza. L’intervento in plenum ha proprio questo obiettivo, chiarire i due momenti all‘interno di una programmazione consapevole.

Gli studi sulla “grammatica del parlato” mettono in evidenza le costanti che in italiano si discostano dallo scritto, ma non è facile distinguere i vari piani di “parlato” (da quello non pianificato di una situazione dialogica a quello sorvegliato di una comunicazione più ufficiale), e non è facilissimo riconoscere quegli elementi così specifici dell’orale tali da non essere quasi riprodotti o riproducibili nello scritto. Nell’ottica dell’insegnamento dell’italiano a stranieri alcuni di questi elementi possono essere particolarmente “meritevoli” di segnalazione, anche perché uno studente straniero, proprio per la sua padronanza della lingua incerta, di solito è poco incline a esprimersi senza pianificazione del discorso.

“Non riesco a far parlare con scorrevolezza i miei studenti”. Quante volte abbiamo pronunciato questa frase o quante volte ce l’hanno detta dei colleghi? Il workshop si propone di affrontare questa problematica. Riuscire a comunicare nel-la lingua che si sta studiando è la gratificazione che più di ogni altra fortifica nello studente la convinzione di aver fatto, scegliendo di studiare quella lingua, una buona scelta. Verrà presentata, sperimentata e discussa, un’attività didattica che ha proprio l’obiettivo di sviluppare e mettere sotto tensione (positiva) l’interlingua dello studente, avendo come punto di riferimento implicito la Centralità dello studente nel processo di Apprendimento.

“Non riesco a far parlare correttamente i miei studenti”. Anche questa frase, anche se non l’abbiamo sentita pro-nunciare dai nostri colleghi, ce la siamo detta molte volte. Come possiamo spingere gli studenti a riflettere sulla pro-duzione corretta senza doverli inevitabilmente bloccarli, correggerli e, in poche parole, scoraggiarli? Verrà presen-tata, sperimentata e discussa, un’attività didattica che ha proprio l’obiettivo di “costringere” gli studenti a riflettere sulla correttezza. Anche in questo workshop il punto di riferimento implicito sarà sempre la Centralità dello stu-dente, concetto cercato e promosso in linea teorica ma al-trettanto poco messo in atto.

Nel laboratorio ci si concentrerà sul “saper fare” con la lingua: saper osservare, saper imitare, saper interagire, saper giocare/recitare, sapersi esprimere, sapersi aprire… saper essere, per liberare i bisogni comunicativi personali degli studenti e consentirgli un accesso non solo autentico ma creativo all’universo sociale della LS. Dopo una breve introduzione teorica si presenteranno le fasi del lavoro proposto: fase iniziale di riscaldamento teatrale, presen-tazione di input testuali e situazionali per livelli diversi, realizzazione guidata di performance e riflessione lingui-stica e meta-teatrale, sempre in un’ottica di cooperative learning. Tutte le fasi del lavoro saranno vissute in prima persona dai partecipanti, i quali saranno invitati ad agi-re nel doppio ruolo di studenti e di insegnanti, al fine di acquisire gli strumenti base dell’approccio teatrale nelle classi di lingua.